RESEARCH 01
話す
覚えたことは、思い出して使うと残る
大学生が、スワヒリ語と英語の単語40組を覚えた実験です。覚えたあとの練習のしかたを変えて、1週間後にどれだけ覚えているかを比べました。読み返す回数を増やしても、記憶はほとんど変わりませんでした。
ANZASでは毎朝の1限は、前日に習った表現を口に出して復習します。授業はすべて、発話が中心です。
Karpicke & Roediger（2008） [1]
WHY SPEAK OUT
設計思想 Speak out.
3ヶ月で英語を身につけるために
「今、英語を喋りまくる」こと以上に、大切なことはない。その一点に、朝から晩まで集中できる学校。そしてその先に、英語以上の視野を。
ANSWER
このページの答え
ANZASは、英語を話す時間を最大にする設計の学校です。1コマ50分×1日7コマ、すべてマンツーマン。12週間で約350時間、英語を話します。知っている言葉で絞り出し、足りない言葉に気づき、覚えてまた使う。この反復を朝から晩まで続けられる環境を、セブ島に用意しています。
7
コマ／日・全てマンツーマン
50
分／コマ
0
グループ授業
350
時間／12週間
/ 01Why speak out?
なぜ、「喋りまくる」のか
英語は、教わるものではなく、口から出して身につけるもの。
日本で何年学んでも話せないのは、能力の問題ではなく、発話量の問題だと考えています。
ANZASの授業は、聞く時間より話す時間が長くなるように設計されています。グループ授業はありません。1日7コマ、すべてマンツーマン。あなたが黙っていられる時間は、ほとんどありません。
うまく話せない日があっても、翌日また7コマ、口を開く。この反復が、ANZASが約束できる唯一の上達法です。
PROGRAM
この上達法を、大切な体験とともに。
English × Global Experience Program
- 午前学ぶ
- 午後使う
- 夕方振り返る
午前はマンツーマンで、その日の現場で使う表現を練習します。午後は地域での活動や職業体験の現場で英語を使い、夕方に講師と英語で振り返ります。覚えた英語をその日のうちに本物の場面で使うので、思い出して使う機会が、教室の中だけで学ぶよりも増えます。
最終日には英語で活動を発表し、修了証を受け取ります。高校生・大学生が対象で、学校単位でも参加できます。
METHOD
知っている言葉で、絞り出す
動物園でキリンを見て感動した。これを英語で伝えたいとき、「キリン」という単語を知らなければ話せない、と思いがちです。でも、「首が長い」「草を食べる」「黄色い動物」と絞り出せば、会話は成り立ちます。
ANZASの授業で大切にしているのは、この絞り出す訓練です。知っている言葉で何とか伝え、足りなかった言葉をその場で覚え、次の会話で使う。単語が増えるほど伝わる範囲が広がり、話すことが楽しくなっていきます。
- 1知っている言葉で絞り出す
- 2足りない言葉に気づく
- 3覚えて、また使う
- 4伝わる。楽しくなる
RESEARCH 02
絞り出す
言えなかった経験が、学ぶきっかけになる
- 1話そうとする
- 2言えないことに気づく
- 3言い方を考え直す
- 4言い直す
外国語で話そう、書こうとすると、学習者はときに「言いたいことがうまく言えない」という問題に気づきます。その気づきが、言い方を考え直し、言い直すことにつながる。この過程そのものが、外国語を身につける過程の一部だと論じた研究です。
ANZASでは「キリン」と言えなければ、「首が長い、草を食べる、黄色い動物」と絞り出す。言えなかった言葉は、その場で講師から受け取ります。
Swain & Lapkin（1995） [2]
/ 02Why here?
なぜ、「その一点に、朝から晩まで集中できる」のか
量と、環境。日本にいては、作れない2つ。
必死で考えて話す訓練は、日本でも始められます。ただ、朝から晩まで続けられる量と環境は、日本にいては作れないと考えています。
12週間で、約350時間
1コマ50分×1日7コマを、平日60日。合計で約350時間、英語を話す授業を受けます。毎日25分のオンライン英会話を同じ12週間続けた場合の約10倍、週1回50分の英会話教室なら約35倍の時間です。
※ANZASは1コマ50分×1日7コマ×平日60日で計算しています。オンライン英会話と英会話教室は一般的な例として、毎日25分・週1回50分で計算しました。
※オンライン英会話と英会話教室は一般的な例です
OUTSIDE CLASS
授業の外も、英語
滞在先は提携ホテル、校舎は商業施設の中。買い物も食事も英語です。希望すれば、ボランティアやインターンシップで、学んだ英語を使う現場に出られます。
TEACHERS
黙らせない講師
言葉に詰まったら、講師は答えを教える前に、知っている言葉で言い換えるよう促します。口下手な人でも、明るく手を差し伸べるフィリピン人講師が口を開かせます。
FEEDBACK
本人に言い直してもらう
話した英語の誤りは、講師が正しく言い直して聞かせるのではなく、本人に言い直してもらいます。研究で、こちらのほうが効果が大きいと報告されています。
RESEARCH 03
集中
中級の学習者は、短い期間に集中したほうが伸びた
英語を学ぶ152人を、授業時間を短い期間に集中させたプログラムと、長い期間に分けたプログラムに分けて、伸びを比べた研究です。中級の学習者は、集中したプログラムのほうが伸びが大きいと報告されています。上級の学習者では、その差は中級ほど大きくありませんでした。
ANZASでは1日7コマを、平日に毎日。週に1〜2回ではなく、短い期間に集中させています。
Serrano（2011） [3]
RESEARCH 04
環境
話す力の伸びを分けたのは、授業の外で使った時間
| 国内の 教室 |
留学 | 国内の 集中プログラム |
|
|---|---|---|---|
| 話す量 | − | − | 伸びた |
| 一度に話す長さ | − | − | 伸びた |
| 話す速さ | − | − | 伸びた |
| なめらかさ | − | 伸びた | 伸びた |
※留学の「なめらかさ」は、教室のグループと比べたときの伸びです
フランス語を学ぶ学生28人を、国内の教室・留学・国内の夏の集中プログラムの3つに分けて、話す力の伸びを比べた研究です。授業の外でフランス語を話し、書いた時間がいちばん長かったのは、集中プログラムのグループでした。留学したグループは、授業の外で母語の英語を使うことが多かったと報告されています。
ANZASでは滞在先も、街も、ボランティアの現場も英語です。授業の外でも、英語を使う時間が続きます。
Freed ほか（2004） [4]
RESEARCH 05
1対1
人が1対1で教えることには、はっきりした効果がある
人が1対1で教える指導の効果を、複数の研究からまとめて分析した研究です。「効果量は2.0（2標準偏差）」という以前からの通説は裏づけられませんでしたが、指導なしと比べて効果量0.79という、はっきりした効果が報告されています。
ANZASではグループ授業はありません。7コマすべてが、講師と1対1です。
VanLehn（2011） [5]
RESEARCH 06
講師
話した英語に指摘を受けると、身につき、効果が続く
教室での研究をまとめて分析した結果、話した言葉の誤りを指摘すること（訂正フィードバック）には、はっきりした効果がありました。正しく言い直して聞かせるより、本人に言い直させるほうが効果が大きいと報告されています。
ANZASでは講師は、正しい文を先に言いません。言葉に詰まったら言い換えを促し、間違えたら本人に言い直してもらいます。
Lyster & Saito（2010） [6]
※ここで紹介している研究は、ANZASの授業そのものを調べたものではありません。授業の設計の一つひとつについて、効果を確かめた研究を紹介しています。
出典
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L., III. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. doi.org/10.1126/science.1152408
- Swain, M., & Lapkin, S. (1995). Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning. Applied Linguistics, 16(3), 371–391. doi.org/10.1093/applin/16.3.371
- Serrano, R. (2011). The time factor in EFL classroom practice. Language Learning, 61(1), 117–145. doi.org/10.1111/j.1467-9922.2010.00591.x
- Freed, B. F., Segalowitz, N., & Dewey, D. P. (2004). Context of learning and second language fluency in French: Comparing regular classroom, study abroad, and intensive domestic immersion programs. Studies in Second Language Acquisition, 26(2), 275–301. doi.org/10.1017/S0272263104262064
- VanLehn, K. (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems, and other tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4), 197–221. doi.org/10.1080/00461520.2011.611369
- Lyster, R., & Saito, K. (2010). Oral feedback in classroom SLA: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 265–302. doi.org/10.1017/S0272263109990520
/ 03Beyond English
そしてその先に、英語以上の視野を
英語は、武器の一つに過ぎない。
喋りまくって身につけた英語を、何に使うのか。ANZASは、英語・IT・異文化体験の3つの武器を渡し、世界のどこでも生き抜いてゆける「グローバル野武士」を輩出することを使命にしています。
FAQ
このページのよくある質問
学習法・効果Q. 3ヶ月で話せるようになりますか？
A. 「話せる」の基準は人によって違うため、お約束はしていません。お伝えできるのは量です。12週間で約350時間、マンツーマンで英語を話します。週1回50分の英会話教室に通い続けた場合の、約8年分の授業時間にあたります。
Q. 1日7コマは多すぎませんか？
A. 全コマが発話中心のため、講義を聞き続ける疲れ方とは違います。それでも負担が大きいと感じたら、コマ数の調整を相談できます。
Q. 初心者でも、絞り出せますか？
A. 絞り出す訓練は、知っている言葉が少ない人ほど効きます。入学時の7段階レベルチェックで現在地に合わせてカリキュラムを組み、講師は言葉に詰まったときに言い換えを促します。グループ授業のように置いていかれることはありません。
Q. オンライン英会話と何が違いますか？
A. 量と環境です。毎日25分のオンライン英会話を12週間続けた場合の授業時間は約35時間で、ANZASの約10分の1です。また、授業の外でも英語を使う環境（滞在先・街・ボランティア）は、日本にいては作れません。
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